一、英语新教材有哪些新变化
1.学生核心素养要求提高
老教材对学生的要求主要体现在综合语言运用能力上，而新教材遵循新版课程标准，对学科核心素养的要求除了语言能力之外，还强调对文化意识、思维品质和学习能力的培养。教材内容与时俱进，一方面反映当代社会发展新变化、科技进步新成果;另一方面，展示多姿多彩的中外优秀文化、增加经典文学语篇等方式，着力培养学生的文化意识，增强文化自信和文化传承，提升学生跨文化理解和沟通能力。
2.单元变化
新教材在词汇量的要求上，并没有明显的变化。但新教材重新划分和确定了必修和选择性必修模块的单元主题和顺序。同时，新教材提供了初中高中衔接单元，对基本句型、语音拼读规则、语法知识等进行了复习，帮助学生完成过渡。在设计单元框架时，增加了一些新的板块，如主题页、语音板块、视频板块和拓展性阅读等。
二、如何应对英语新教材的变化
1.老师和学生都需要加强文本解读的能力。过去教学在词汇和语法方面关注度高，今后则要求从语篇的高度去理解词汇和语法的运用，不再看重机械地记忆词汇、讲解语法，而是基于文本分析，去学习词汇和语法在语境当中的使用，并做好主题意义探究。
2.除了学好教材，老师还要指导或带领学生多进行课外阅读，可以尝试阅读一些经典作品，包括文学名著的原著或者简写本，进一步提高人文素养。
三、高中改革新教材相关介绍
1、新课标、新教材、新高考之间是什么关系?课标是国家政策，是教材编写的依据，是高考命题的依据。教材是课标精神、要求的具体体现，是高考命题内容和载体选择的参考样本。但同时也是需要各方满意的中庸作品。高考充分体现课标精神，考查学生运用教材知识体系解决问题的能力。最是灵活多变，却又一脉相承。
2、课标规定的学业水平分级描述有五个梯度且逐层递进。高一学完后，理解语言时，要求能区分主要信息和次要信息，理解并准确概括其内容、观点和倾向。高二的要求则是能准确清晰地阐明观点与材料之间的关系，能对文本内容形式提出质疑，并找出相关证据材料支持自己的观点。高三选修要求更高，理解语言时，能多角度获取信息，筛选信息，推断分析文本观点是否合理，等等。就这样，通过三年的高中语文教学，使得学生的逻辑思维不断上升，面对问题，能够迎刃而解。
