学校老师奖励孩子，一般都是采用小红花，五角星，盖印章，然后积累要一定数量之后可以兑换小礼物，这样的奖励固然有些用处，但是显然缺乏引导性，物质奖励很大程度也不利于孩子建立内在驱动力。西方一些小学教师的“奖品”并不仅限于奖状或者口头表扬，而是丰富多彩，花样繁多。以下这些“奖品”，或许我们不能完全借用，但仍会有很大的启发。
很明显，奖励不仅仅是获得更多的物质，而是一种价值观的体现和塑造，这些奖励避免了以物质驱动孩子，更多的是以责任感、荣耀感，集体荣誉，成就感，自主选择，获得更多的自由来驱动孩子，帮助孩子建立的是内在的驱动力。值得学习和借鉴!
1、坐老师的座位——体验权威感和荣誉感；
2、照顾1天班里饲养的小动物——培养孩子的责任感；
3、和他喜欢的人一起午餐——享受自主选择的权利；
4、教师给学生家长打表扬电话——与家长分享进步和成就的快乐；
5、排队时站在最前面——享受因个人努力而获得的荣耀；
6、减少作业量——享受因个人努力而获得的特殊权利；
7、挑选午餐音乐，让学生从家里带来磁带或CD——享受自主选择快乐；
8、把班里的录音机带回家一晚——享受因个人努力而获得的特权；
9、使用彩色粉笔——享受因个人努力而获得与众不同的荣耀；
10、邀请校外嘉宾来班里做客——享受因个人努力而获得的荣耀；
11、随时可以喝水——享受因个人努力而获得的自主选择和更多自由的快乐；
12、随时可以用卷笔刀——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的快乐；
13、把班里饲养的小动物带回家一晚——享受因个人努力而获得的特权；
14、在低年级做服务——培养孩子的责任感；
15、给图书管理员做助手——培养孩子的责任；
16、邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐——享受因个人努力而获得自主选择的权利；
17、给老师选择一本书，让老师读给大家听——体验权威感和自主选择；
18、按自己的意愿换座位——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的权利；
19、把动物玩具放到桌子上——享受因个人努力而获得更多自由的权利；
20、跟老师共进午餐——体验权威感和荣耀感；
21、获准用班里的录音机录一个故事——体验权威感和荣耀感；
22、在游戏中做主持人——体验权威感；
23、获得更多休息时间——享受因个人努力而获得的特殊权利；
24、读书给低年级的学生听——体验权威感和责任感；
25、休息时第一个挑选活动器材——享受自主选择和更多自由的快乐；
26、为班里选择课堂上观看的电影——体验权威。
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