双语环境对于儿童语言发育的影响

家长应该怎如何做？

误区一：在双语家庭中，家长跟孩子交流时应该执行“一人一语”策略。所谓“一人一语”，就是避免“一人多语”或者“多人多语”，让孩子一次只从一个家长那里接触到一种语言。虽然“一人一语”策略是可行的，但并无证据表明这是唯一的，或最好的方法；也没有证据表明这种策略能够减少孩子的语言混用和转码现象[1]。家长们无须担心他们同时对孩子讲不同的语言，或者在对话中混用两种以上的语言会对孩子造成困扰[19]，研究表明不管家长怎么教，双语环境下长大的孩子一定会出现语言混用和转码的现象[1]，而且就像我们之前反复重申的，对于一个双语者来说转码是正常的、甚至有益的，无需担心。就这个问题我想给出的建议是，家长应该尽量为孩子营造一个自然的、轻松舒适的学习氛围。

误区二：如果想让孩子会讲普通话，家长就必须停止对孩子讲家乡话。

“父母之爱子，则为之计深远”，很多家长为了让孩子讲一口流利的普通话（也就是主流语言），早早地放弃在家里讲家乡话，刻意营造出一种请讲表尊噗通话的氛围，尽管很多时候他们自己的普通话（或其他主流语言）并不熟练。首先，没有任何证据表明频繁使用家乡话会对孩子在校学习普通话造成阻碍[1]；其次，如果家长自己的普通话（或其他主流语言）说得不标准，很有可能对孩子日后学习普通话的正确发音带来负面影响；第三，勉强为之会使得亲子交流不自然，不顺畅，甚至让人觉得紧张、不舒服，不仅不利于亲子感情的发展，对语言学习也是没有半点益处的。我个人认为，乡音是每个人的财富，丢掉家乡话是一件很可惜的事情。

那么，到底怎样做才是对的呢？

早开始，促兴趣，多引导，少强制。

1、按照家庭成员的喜好和习惯来，尽量做到自然，舒适。不要试图跟自己的孩子讲自己都不熟练的语言，这样做没有任何益处。

2、双语环境中成长的儿童并不需要成人刻意教授语言，家长要做的就是多说、多交流，在有了充足的语料输入后，大脑会自行完成剩下的工作。

3、如果孩子出现多种语言混用的情况，不要担心。转码和混用对于双语者/多语者来说是非常正常的。家长应该给孩子提供尽可能多的用家乡话与人交流、互动和玩耍的机会。

4、如果认为孩子的确出现了语言发育迟缓的现象，尽快向专业的语言病理学家、也就是语言治疗师寻求帮助。同时要记住，双语或多语不会是语言发育迟缓的根源，多在听力和发音器官上找问题。

另附：一些常见问题整理

1、双语/多语都一定要很流利才能被称为双语/多语者么

不是。

语言作为人类的交流工具，会随着使用频率和场合的不同有不同的发展程度。多种语言具有同等熟练程度的多语者是很少见的[7]，大多数多语者都会拥有一个dominant language（主导语），而主导语的地位通常会收到社会大环境，特别是主流社会群体所使用的主流语言的影响[9]。此外，一个人的主导语也不是始终不变的，它可能随着年龄，环境是，受教育程度，社交圈子，工作环境以及其他很多影响因素的改变而发生变迁。这是多语儿童的家长需要了解的常识，以应对儿童语言发展过程中可能会出现的变化[7]。

2、只有在关键时期前习得第二种语言才能成为双语者么？

不是。

以自身为例子，每一个接受过义务教育的八零、九零后都是双语者，只是由于很多人的第二语言，也就是英语，在我们的生活中不经常使用所以逐渐生疏，乃至“遗忘”。的确，儿童在第二语言的习得方面比青年和成年人的效率更高，而且更有可能达到母语者的熟练程度，特别是在句法和语用方面[1]。但凡事也不可一概而论。大量实验表明，在第二语言学习的初期，因为在记忆、理解和阅读能力上的优势（more advancedcognitive skills and literacy），成年人或青少年在词汇和句法方面的学习要优于低龄儿童[1, 7, 10]。这就告诉我们，学习第二语言，什么时候开始都不算晚。