如何让孩子爱上学习？

学习，贯穿于我们的一生；如何学习，是孩子和家长都要面对的问题。孩子为什么不喜欢学习，甚至逃避学习？家长怎样奖励孩子才科学？出现学习问题后，又该如何疏导孩子的情绪？目前青少年学习问题主要有缺乏学习动机、学习焦虑及学习困难三种。

1、缺乏学习动机型

我们做每一件事情，兴趣对我们来说都很重要。求知欲是直接的学习动机。因此培养学生的求知欲，是激发学习动机的重要措施之一。人的需求有基本需求和成长需求：基本需求如果没得到满足，追求基本需求的行为将持续进行，例如饥饿在直到得到食物时，寻找食物的活动才会停止，但基本需要一旦得到满足，活动的强度减弱。而学习动机属于成长需求，好奇与探索是人类求知学习的最原始的内在动力，是与生俱来的，是不需要习得的，成长需求不会随其满足后强度减弱，反而会因获得满足而增强。喜欢学习的人之所以喜欢学习，是因为学到了新的知识而沉迷其中，多数知识性学科动机源于学科本身所具有的吸引力。而金钱的奖励是属于外部动机，且金钱的奖励将原本的内在动机转变成外在动机，所以尽管父母给予小钟金钱奖励，但他仍然对学习缺乏兴趣。此外，学习动机缺乏者易出现早恋、网络成瘾、酗酒吸毒、药物依赖等。

如何应对：当外部奖励无法培养小钟的学习兴趣时，应转而强化其好奇与探索后产生的本能快乐，由基本需求转为成长需求，由外在动机转为内在动机。家长应看到孩子的进步，给予及时、中肯的评价，也会有助于结果的强化，让孩子感受到自己探索、学习后得到的乐趣。

2、学习焦虑型

动机和兴趣是学习的最好老师。动机包括内部动机和外部动机。外部动机有：强化动机（如金钱、食物、考试分数、比赛名次、奖励与惩罚等），成就动机（如追求成功动机和避免失败动机），目标设计理论（如目标与方向适中，通过努力可以达到）。内部动机则包括归因理论、自我效能理论、自我价值理论。小慧由普通班转到重点班后，由于名次的下降使其自我价值感降低，也就是大家平日所说的“大池小鱼效应”（指本来在普通班这个小池是条大鱼而转到重点班这个大池后变成了小鱼其实两者的大小是一样的。）小慧将其原因归于自己没用，出现了明显焦虑，影响学习，反过来加重焦虑。

如何应对：学会合理归因，引导孩子将学习的成功归因于自己的能力，将学习的失败归因于自己不够刻苦，让小慧看到自己名次下降是因为在重点班排名，而非自己的实际成绩下降，由内在动机转为外在动机，有利于增强自我价值，缓解学习焦虑。

3、学习困难型

如同发热能升高白细胞，提高人体抵抗力一样，心理症状同样是有功能的。小芹腹痛、腹泻、呕吐、头痛等是情绪症状的躯体化表现，其持续存在，必定存在能让小芹所得到的“受益”远大于腹痛等躯体痛苦感，显然这个“受益”便是可以不上学，用心理症状来实现自己压抑的无意识的愿望。

如何应对：既然此症状之所以存在是因为其具有功能，应对的方法便是让此症状失去功能。具体做法是：当小芹腹痛、腹泻、呕吐、头痛等出现时，强制一定要上学，自己忍受腹痛等而得不得任何帮助。当某天没有躯体不适时则反而可以不上学，如此反复，则症状失去原来的功能（可以不上学），腹痛、腹泻、呕吐、头痛渐渐消失。

此外，临床上导致学习困难的常见的心理疾病还有孤独症、智力障碍、焦虑症、抑郁症等，家长和老师应及时识别，防止耽误治疗影响孩子学习。